齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 白应婵 策划整理
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜曹县第一初级中学教师 朱新韦
当别人知道我是教师时，总会下意识地说：“那你肯定特别会教育孩子吧，孩子一定被教得学习好、习惯也好。”可只有我自己清楚，身兼母亲与教师这双重身份，面对家中一个七岁、一个四岁的孩子，我时常陷入手足无措的境地——既要为调解他们之间的“小官司”而头疼，又会因客厅里随地乱放的玩具而大发雷霆。幸运的是这个假期遇到《正面管教》这本书，书中的案例和实践方法让我明白：教育孩子不必苛求完美，用尊重与理解搭建桥梁，才能在家庭的琐碎与责任间找到从容的平衡。
一份学习计划，让“被动催促”变“主动奔赴”
正值暑假，晚上催睡觉，早晨喊起床，白天催作业，似乎成了家庭拉锯战，让我身心俱疲。《正面管教》中的“日常惯例表”让我眼前一亮：与其费力催促，不如帮孩子制定切实可行的学习计划，让她们主动承担起自己的责任。
于是，我和两个孩子一起坐下来，根据她们的兴趣课程安排和假期作业，共同制定了一份详细的学习计划。计划里不仅明确了每天的学习时间和内容，还留出了她们自由玩耍的时间。刚开始，孩子们还有些不适应，偶尔会忘记计划中的任务。但我没有像以前那样指责她们，而是温和地提醒她们看看计划表。
渐渐地，我发现孩子们越来越主动：每天到了学习时间，她们会自觉地拿出书本；完成任务后，还会兴奋地跟我分享。这种主动学习的状态，是我以前从未见过的，也让我真切地感受到：当孩子成为自己学习的主人时，她们的潜力是无穷的。正如书中所说：“孩子们越能自我照料，就越觉得自己能干，越能收到鼓励。”
一场家庭会议，让“矛盾对立”变“合作解决”
家庭中的矛盾和规则的遵守，一直是让我头疼的问题。孩子们常常因为玩具的归属、看电视的时间等小事争吵不休，而我制定的一些家庭规则，她们也总是阳奉阴违。《正面管教》中提到的“家庭会议”给了我很大的启发，我决定每周开一次家庭会议，让孩子们也参与到家庭事务的决策中来。
第一次家庭会议，我有些紧张，担心孩子们不配合，还特意提前跟孩子爸爸沟通好，让他配合确保会议有效进行。但没想到，她们表现得异常积极。我先让每个孩子说说自己觉得家里存在的问题：七岁的姐姐说妹妹总是抢她的玩具，四岁的妹妹则委屈地说姐姐不让她看喜欢的动画片。爸爸则提出了玩具玩完不归位的问题。随后，大家进行了“头脑风暴”，一起讨论解决这些问题的办法。最后大家一致同意：玩具要轮流玩，看电视的时间由两个人共同决定，每人每天不能超过半小时。设立了玩具监督员，每天晚上八点五十分，玩具监督员便将没有归位的玩具放入“玩具失物处”，一个星期后，才可以再次凭任务积分卡领取。
在接下来的日子里，我惊喜地发现，孩子们争吵的次数明显减少了，她们会主动遵守我们在家庭会议上定下的规则。有一次，妹妹想看动画片时，姐姐提醒她今天的时间已经用完了，妹妹虽然有些不开心，但还是乖乖地关掉了电视。
这种“自己发现问题、解决问题，并愿意遵守规则”的转变，让我明白：当孩子们感受到自己被尊重和重视时，她们会更愿意为家庭付出，也会更自觉地遵守规则。
一次观念转变，让“惩罚威慑”变“感受引导”
以前，我深受“不打不成器”这种观念的影响，认为孩子做错了事情，必须受到惩罚才能长记性。所以，当孩子们调皮捣蛋或者没有完成任务时，我会忍不住对她们发脾气，甚至会采取一些惩罚措施。但结果往往是，孩子们要么哭闹不止，要么表面顺从，暗地里却变本加厉。读了《正面管教》后，我才意识到自己的错误。书中强调，孩子只有感受好了，才能更愿意接受和遵守规则。这让我开始反思自己的教育方式。
有一次，姐姐因为贪玩没有完成作业，按照以前的做法，我肯定会严厉地批评她。但那天，我深吸一口气，走到她身边，轻声问：“是不是玩得太开心，忘记写作业了呀？”姐姐低着头，小声说：“是。” 我没有指责她，而是说：“妈妈知道你玩得很尽兴，但是作业也很重要哦。我们现在一起把作业完成，好吗？”姐姐抬起头，眼里满是惊讶，然后用力地点了点头。
从那以后，我不再轻易惩罚孩子，而是尝试着理解她们的感受，用温和的方式引导她们。我发现，当孩子们感受到被理解和关爱时，她们会更愿意听我的话，也会更主动地去改正自己的错误。
身为教师，我曾以为“管教”是维持秩序的工具；身为母亲，我曾把“权威”当作解决问题的捷径。但《正面管教》让我明白：最好的教育，是让孩子在被尊重中学会尊重，在被信任中学会负责。当我们放下“必须让他们听话”的执念，转而问一句“我们可以一起做点什么”，教育的温度便会自然流淌——在家庭里，在校园里，更在每个孩子的心里。
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